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楼主: 枯藤老树

[原创] 近期被中国教育报“中国教育新闻网”首页推荐的拙文

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 楼主| 发表于 2014-3-10 10:19:51 | 显示全部楼层
      今日推荐《教师是门最好的课程》

      南京师范大学教科院魏峰博士在“肥东教育家培养工程”培训班的讲座中,开头便说了这样一句话:“教师是一门最好的课程。”还特地课件的文字后边加上“——魏峰”,如名人名言般引起人注意,这马上引起了我的共鸣。此前我在教学中也有所感悟,并作短文记之,现晒出来与朋友们交流。
      作为“一门好课程”的教师,应该是长期兢兢业业、勤于钻研的一线资深老师。首先,他们在备课上就非同寻常,我可以用一小段“山东快板”来赞扬:
                            老师备课用一生,备来备去好费心。备了知识备技能,备了学生备家庭。
                            备了课上备课下,备了教材备自身。备了课前备课后,备了爱心备热情。
                            备了耐心备细心,备了生活备书本。备了兴趣备信心,备了习惯备养成。
                            备了教法备修养,备了思想备精神。备了智慧备传承,备了做事备做人。
       这类老师在备课中不断完善自己,在教学中不断地升华自己的教育人生境界。所以他们的课堂教学水平炉火纯青,他们的课堂教学情境生动活泼(山东快板):
                             导入新课玩新鲜,创意激趣惹人馋。上课激情真饱满,点燃学情使劲煽。
                             教学语言不呆板,机智幽默似聊天。学生主体放在前,及时引导不等闲。
                             三维目标做全面,联系实际有卖点。校本内容巧镶嵌,鲜活素材随手拈。
                             天文地理找关联,葱蒜椒粉撒里边。巧妙处理重难点,启发学生有手段。
                             多媒体上多画面,该出手时不平凡。师生角色换着演,趣味游戏满堂欢。
                             室内室外有转换,动静结合不呆板。火眼金睛善发现,常把亮点夸一番。
                             预设当中巧生成,优秀作业随时展。创意教学玩新鲜,课后拓展余音绵。
                             重视过程重实践,学以致用方助贤。不把课堂当教堂,快快乐乐好似玩。   
       这类教师一贯富有爱心,敢于承担责任;他们走在时代的前列,既高瞻远瞩又脚踏实地;他们把教师职业当做自己的事业,勤勤恳恳,勇于探索研究和学习总结;他们因本身的能力、水平过硬,不会在课堂上过于依赖于硬件设备;他们乐于在实践中和学生共同分享成长的快乐……所以,在多年的拼打中,他们把自己变成了“活课程”。
       这类教师善于随着时代需要不断更新教育理念,他们主动学习研究深层的教育理论知识,深入实际探索教育教学发展的规律,不断反思、总结和吸收教育教学经验,知识储备十分丰富。他们走进课堂时,没有书本也能上好一堂优质高效课;他们能在没有任何预设的仓促中联系实际、审时度势,让即兴生成的课堂生动、活泼、情趣十足。他们的一句话,一个眼神,一个动作都能传达出丰富的信息,学生心领神会,享受学习。
       他们把教育化为信仰,他们变教堂为课堂,并把课堂教学升华为教育艺术,教了书更育了人。这是他们在多年勤恳执着的劳动中修炼出来的。
       但他们不是神,他们知道自己不会把任何事都做得完美,他们不会因自己的偶尔失误患得患失,而是坦然面对,因为坦然而朴素,因为朴素而真实。
       做一名教师容易,做”一门好课程“的教师很难,因为这需要把教育当作信仰并在学习和实践中长期修炼,非一日之功。我希望自己能够成为”一门好课程“,也希望所有的同行都能成为一门好课程。
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 楼主| 发表于 2014-3-14 10:20:32 | 显示全部楼层
本帖最后由 枯藤老树 于 2014-3-14 10:21 编辑

       3月14日推荐《让赶路变作旅行吧》

       因为幼教班部分学生被学校派到幼儿园见习,我们这班主任也必须抽空去巡查指导。骑着个破电瓶车,挎着相机,去时急急匆匆,总想着快点儿到那儿完成任务,感觉上总觉得路途十分遥远。
       回来时心情就不一样了,完成了任务,虽然已经到了吃饭的时间,我也不着急,慢慢吞吞地绕道而行,企望能在郊区小道上碰着个奇怪的树根,捡回来做根雕;或是撞见一片有趣的风景,拍下来赏析。这时候,反而感觉幼儿园离家太近,走得太快了而不尽兴。
       两点之间的来回,心情却大不相同。前者是行路,怀揣急躁的心情,希望走直线直达目的地;后者却像旅行,心情悠闲淡定,希望走曲线能够有更多的发现。前者是现实的心态,后者是超越现实的审美心态,两者境界不同。
       李白在《行路难》中描述的“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪暗天”便是焦急万分的行路人的心态,所以他才感慨“行路难,行路难,多歧路,今安在?”最终吟唱出千古名句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。若换作旅行者,能遇着“黄河冰塞川”和“太行雪暗天”的情景时便会大感赏心悦目,饱了眼福实属机会难得。如毛泽东在艰苦卓绝的两万五千里长征中,依然兴致盎然地欣赏“五岭逶迤腾细浪”,“更喜岷山千里雪”,这是何等豪放的浪漫主义情怀。
       行路,仅仅就是走路,心中空空如也;旅行是旅行游览活动,也是一种娱乐放松活动,心中装满风景。所以同样的翻山越岭,行路者感觉疲惫不堪,旅游者却感觉心旷神怡。
       不热爱教育的人,时时为如何尽快完成任务而焦虑。学生不听话,他会看做难管教;学生考砸了,他会看做没希望;学生课间打闹,他会看做太调皮;教学任务多了,他会认为出力不讨好;教学负担重了,他会认为吃了亏、上了当……他们为眼前的困难而烦恼扰,为利益的得失而纠结,因此身心总是摆脱不了“累”的纠缠,行走起来自然步履维艰,精神上也容易萎靡不振。
       热爱教育的人,善于在教育劳动中能够处处发现美丽的风景。学生不听话,他会觉得有个性;学生考砸了,他认为“失败是成功之母”;学生课间打闹,他觉得活泼可爱有活力;教学任务多了,他会觉得锻炼的机会多了;教学任务重了,他会觉得有挑战性……他们为发现而快乐,为挑战而快乐,在自我价值的不断发挥和创造中享受了自己的风景,愉悦了心情,振作了精神,脚步自然轻松起来。
       因此,我提倡在教育人生中,把行路变作旅行,在旅行中发现风景,在风景中焕发精神,在精神境界的不断升华中完善自我,在自我价值的实现中找到幸福的源泉。
     
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 楼主| 发表于 2014-3-18 16:00:26 | 显示全部楼层
3月18日推荐《读书更要读学生》

      读书可以开阔眼界,提高自我修养和思想境界,读学生则可以加强教学的针对性,提高教学时效与实效。因此,教师在提倡潜下心来读书的同时,更应该学会静下心来读懂学生。
       读书需要的是兴趣,没有兴趣就读不进去;所以很多人业余时间宁愿逛超市不愿逛书市,宁愿打麻将也不愿捧书本。读学生则需要爱心,没有爱心也读不进去;所以有的人总是抱怨学生难教,从不愿反思自己应该教什么、怎么教;而有的人总是关注学生的需要,与学生心心相映,能够巧妙地点亮一盏盏心灯。
       读书需要的是恒心,“三天打鱼,两天晒网”就进不了书中,读不出趣味和精神来;读学生需要的是细心和耐心,浮躁、急躁不仅难以读懂学生,还会读错、读偏,结果可能会在误判中误导和伤害学生。
       读书是静态的,不明白可以从头再来,反复咀嚼,有的是时间;而读学生则是动态的,是瞬间变化的,读不明白就错过了最佳的教学时机,有时候甚至难以弥补,所以心要静,思要敏,行要慎。
       读书是从平面进去,然后从深邃的立体中走出来;读学生则从多角度立体入手,然后将要点归纳为点、线、面,为学生铺就成长之路。
       读书者倾向于喜爱外界环境的静谧,这样容易以心描书,以书静心,达禅书合一的禅修境界。但读学生者常常只能是闹中取静,在动中捕捉瞬间后,谋取会心一笑。前者需要修养,后者需要经验。
      书要读进去,还要出得来,否则就读成书呆子。读书固然可以汲取经验,转换理念,提升境界,其本身仅仅是提高教师修养的手段,活学活用到教学实践中才是目的。不善用就是读死书,就出不来,像孔乙己般的迂腐不堪,不利己利人,不如不读。善用是消化理解了,随时随地用到学生身上,望闻问切,对症下药方有奇效。读学生只要读进去,就能把教学工作做得更细致入微,成果自然出得来,就怕读不进去。
       读书强调以本为本,要把书读通读透,理解其精神。读学生则强调以生为本,读懂其灵魂;要面向全体学生,关注每一位学生;要因材施教,注重每一位学生的成长,发展每一位学生的个性和才能。因此,教师在教学活动中必须通过教学观察、诊断、反思、回应等一系列措施,围着学生的需要实施教学行为。不读学生的教学是无的放矢,读不懂学生的教学就是无效教学,出力不讨好。
       读书有选择性,喜欢的可以多读、精读,不喜欢的可以不读或是粗读,有时候随手翻翻都是情趣,都有作用。读学生没有选择的余地,不可随心所欲,必须面对全体细读、精读。因为每个学生的性格气质、兴趣爱好和成长路径等等都有所区别,不细读、精读就难以发现是与非,难以正确地为学生引好路。
       读书读的是过去,读的是作者过去的经验和思想。而读学生读的不仅是过去,还有现在和未来。教师读懂学生的过去和现在,是为了更好地帮助学生把握未来的可持续发展。
       教师读书是为了更容易读懂学生,教师读学生是为了更好地教好学生;教好了学生书就没白读,就读出了书的价值,也读出了学生的价值。因此我们在多读书的同时,更要多读学生,读懂了学生,教书育人,成就我们的教育人生。
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 楼主| 发表于 2014-3-21 21:44:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 枯藤老树 于 2014-3-21 22:09 编辑

3月21日推荐《美术活动当少赛多展》
      “六一”要来了,社会各级各类中小学生美术比赛层出不穷,有教育主管部门一年一度的专项比赛,行政部门有挂靠教育主管单位的比赛,有各社会团体举办的比赛等等不一而足。记得去年春天我县接到上级的比赛通知就有四五次至多。孩子一年偶尔参加一次比赛感觉还是挺新鲜的,这接踵而至的比赛就弄得孩子们也神经麻木了,有的了无兴趣。这样,比赛还有意义吗?
       特别要说明的是,比赛有时候又成了学校和教师标榜艺术教育成果和荣誉的标签。有的学生的才艺是在校外学的,根本不是老师所授;有的作品虽是孩子所作,但很多地方都由老师修改,失去了原创的面貌;更有的干脆由老师代笔。当功利代替了一切,我们把比赛中得来的荣誉贴到学校、老师、学生的脸上时,好大喜功却教会了孩子弄虚作假,与教育宗旨背道而驰,这不是教育活动的初衷。
       我说这些的意思不是不举办比赛。指导孩子参加比赛本来是件好事,可以营造艺术教育氛围,检验教育教学质量,展示孩子的艺术才华,交流、总结教育教学经验,宣传与展示我们艺术教育的思想,更可以激励和鼓舞孩子,好处多多。但比赛不需作假,不必太多。比较而言,举办生动活泼的展览,要比比赛的意义大得多。
        十二五国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出与时俱进,推进课程改革的任务要求,指出基础教育要“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源,开展各种课外及校外活动。”尹少淳教授在解读2012新修订的美术课程标准时十分强调“将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值,从学以致用的角度激发学习动力,努力追求生活的艺术化。”因此拓宽学生美术作业的展示渠道,开展多元化的展示活动,让学生作品走进走进生活、服务社会是现时代美术教育的必须。                  ……                                                                                                      ……
       所以,开展能动的、多元化的学生作业展示,让艺术回归家庭、社会与学习生活,营造浓郁的家庭、社会和校园的文化艺术氛围,创建生动活泼、高质量的现代文明生活。同时让学生在交流和展示中得到激励和鼓舞,让学生在实际生活中领悟美术的独特价值,从而进一步催化学习热情和创作欲望,最大程度地提高学生的艺术素养和创造能力。
        举办各种形式的展览,是有效激励和鼓舞学生学习的长效机制,这里面需要学校和教师投入大量的时间和精力,做的工作很多,也很麻烦,不是找几张学生画子,帮学生代笔那么轻松。所以多数人都不愿这样去做。于是大家都会投机取巧,一劳永逸的以赛代展最受大家欢迎。
        熟知,上百年了我们一直这样做,不说改革,就做一个老实的人,办一点实在的事吧。



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 楼主| 发表于 2014-4-4 20:56:52 | 显示全部楼层
本帖最后由 枯藤老树 于 2014-4-4 21:03 编辑

QQ截图20140402164849.jpg

第27篇《品着儿时的菜肴 回味童年的味道》进入头条:


   真忙的时候,有些话可以不讲,有些书可以不读,有些事可以不做,有些人可以不理;因为真忙,其他一切都可有可无。         但也有例外,今天饭后就必须要写一段——必须的!否则做不成其他事情,包含午睡。
   下班回家,推开门就闻着一股扑鼻的香味。我问妻子,她说是炖排骨。这味真香,也许她今天运气好,买着乡下的正宗的土猪排骨了。妻子看着我老是仙风道骨的模样,在体型上总是原地踏步,又整日穷忙,因此生活上对我是百般照顾,隔三差五地烧鸡炖肉,帮我“催肥”。但遗传基因无法改变,再有加班熬夜的坏习惯,我的身材一直停滞在标准基线上,缺少时下流行的“土豪”味,她看我这么不长进,心里自然着急。但我清楚,任她用啥添加剂,想把我“催肥”也只能是“她的梦”。她这家庭主妇从来就没啥“中国梦”,有个“催肥梦”也算是精神上有个追求,有个活法。我已习以为常。
    话说回来,因昨天县领导安排的《包公故事》连环画已完稿,上午又和领导议定了举办研讨会及出书等相关事宜,心情放松了,自然就想自斟自饮喝上几杯,但想到她那炖排骨我就打消了念头,胡乱吃一些算了。昨晚熬到两点多,早点午睡也好。
    远远地向饭桌瞥去,白生生的一碗米饭早已“恭候”着我了。它旁边是一大碗虾糊,表面点缀着清白相间的青葱末。这立马引起了我的食欲,我必须得就着小酒,慢慢品尝了。
    童年的时候,乡村孩子想吃肉很难,但鱼虾河蟹却是饭桌上的常客。那时没有考学的概念,老师也没布置什么家庭作业,课余时间全是玩。春夏秋三季,捞鱼摸虾是我们的拿手好戏,既玩得快乐,又吃得开心,何乐而不为?
    也许乡村孩子命贱,父母整日忙着自己的事,并不考虑有关安全的事项,一切由我们自己做主。
    如我在《儿时的荷塘》中描述的:

  
  赤日炎炎,白云被烤得没了踪影,酷暑难当。
    荷叶撑开她巨大的绿伞,呵护着那些嬉戏的顽童。水,清清、凉凉,温柔地拥抱着、抚摸着那些赤裸裸、光滑滑的身子。水底的淤泥,软软地按摩着那一双双不安分的小脚丫。水草摆动着婀娜的身姿,时不时地缠着孩子们的小腿不放。
    欢乐的笑声,就着莲荷的清香,随着清澈的波浪流向四面八方。黝黑的皮肤不时地闪烁着耀眼的油光,应和着碧波上的金色在水面荡漾,荡漾。
    忽然,水面上没有了声响,时间好长好长——
    屏住呼吸,潜入水底,冰凉,冰凉,看谁先浮上……
    儿时的荷塘,我的人间天堂。洁白、清香的荷花留下了心底永远的张望……

        
    那时候过的真是神仙般的日子啊。眼下,随着城市化建设脚步的不断加快,自由自在的园田生活离我们越来越远,儿时的记忆却越来越清晰,挥之不去,梦中常来。于是,品着儿时的菜肴,便又回到了童年时代。

    这时候,饭桌上品的不仅是美味,更是童年的快乐。童年的味道最美




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 楼主| 发表于 2014-4-17 17:37:51 | 显示全部楼层
第28篇《感恩课上话感恩》

       在十多年的职业教育生涯中,我为新生必上的是感恩课。我认为,感恩教育是学生职业学习的起点,没有感恩意识和责任意识的学生就没有激情和动力学好自己的职业,谈不上以后能在自己的从业道路上有怎样的开拓和发展。
       每堂感恩课,我都是从谈话开始的。我问学生:我们小的时候,吃的、穿的、用的、玩的……都是找父母要,甚至摔倒了就是不愿爬起来,嘻皮赖脸地等着父亲或母亲来拉;有时还盼着生病,因为这时能享受到父母给予的最大的怜爱。那时弱小,一切仰仗着父母,依赖着父母。也正是父母含辛茹苦、不辞劳累、不惜一切代价地给予了人间最无私的爱、专一的爱,我们才得以长大成人。当父母老了、弱了,该仰仗我们的时候,我们能给予他们的是什么呢?他们想住得好一点,我们能提供吗?他们想吃得好、穿得好一点,我们能即时买来吗?他们寂寞、孤单时,我们能陪着他们出去走走吗?他们年老生病时,我们有能力去最好的医院,找最好的医生为他们看病吗?
       我总要和学生说起发生在我们村里的一件事:有个人家,上有老母,下有两个孩子读书,农田收入仅够支付日常生活的开支,家主没有一技之长,偶尔打些短工,挣些零散钱供孩子们上学用,家庭经济一直很困难。老人生病后,子女无力把她送到医院医治,只好让老人睡在床上任病魔折磨,直至离世。子女的麻木让人痛心,但也让人同情,因为他们生活得太困难。在中国社会的困难家庭,这样的悲剧何止一个,且还一直不断地上演着。我问学生:父母总会老的,老了就会生病,到那时候,我们该怎么做?我们会怎么做?
       孝心人人有,可现实是很多人心有余而力不足,无法尽孝心。爱心人人也有,但那时我们分给父母的爱能有多少?我们有足够的力量能用自己的爱换得他们的开心和健康吗?这是个复杂、严肃而又沉重的问题,学生无语——他们可能从来就没想过这些,当然谈不上能够交出什么答案。其实,就是我们成年人也难以交出理想的答案。我的提问,是想让孩子们拥有一颗感恩的心,让孩子们了解自己以后该尽的责任,知道人不仅是为了自己而活着,还要为养育自己的父母活着,为自己的后代活着。为了大家活得有质量,自己活着就要有力量,就要珍惜自己的生命,珍惜自己的学习机会,努力学好职业技能,做有能力感恩的人,做有能力尽家庭责任的人。在这个信仰缺失的年代,感恩心和责任感是孩子们上进的重要动力。记得安徽省六安市有个因电击而失去双臂的孩子,7岁时就主动对父亲说:我要读书,我要养活一家人。他克服重重困难,用脚写字,不仅考上了大学,还考了研究生。读这段文字给学生听时,有的学生感动得流泪了。
       无心、无力为小家,又何以为他人,又何以为祖国?一个没有家庭责任心的人,没有能力营造家庭幸福的人,很难谈得上为他人、为祖国做出多少贡献。
       皖籍名人“103个孩子的爸爸”石青华提出:要让我们的孩子从小就知道感恩,懂得责任。当我们的孩子都心怀感恩,懂得责任时,他们就能更好地做事,做出更有意义的事,家庭、社会和国家也都有了希望。
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 楼主| 发表于 2014-4-17 17:39:03 | 显示全部楼层
第29篇《高校毕业生爱“搞笑”》
       一年一度的教师资格认证又将拉开序幕,每年都会遇到一些搞笑的事。
       有个大学刚毕业的女孩在初中美术《徽州三雕》一课中,煞有其事地说了这样一句话:“你知道‘巨贾’是谁吗?他是徽州一个很有钱的商人,很会做生意的……”,其他两个评委老师听到这里,不约而同的看着我苦笑——巨贾是巨商富贾的意思,并不单指某一个人啊?
       还有一个女孩,在教《中国画的笔墨情趣》一课时,把皴擦的“皴”反复读作“po”,评委老师忍不住纠正后,她大感意外,吃惊地说“原来读‘cun’啊,我差一点读‘pi’了!”,令人忍俊不禁。
字读错了音或是词义不明白也只是出点儿小错,或能谅解。有的参试者连上课的基本要点也搞不清就太令人诧异了。
      常有人捧着教材,把课本的主要内容读一遍,然后就安排学生课后作业,几分钟不到就宣布下课。若是这样,这美术教师做得也太容易了。评委老师忍不住问上一句:“你为什么只会读教材呢?”答曰:“我大学学的是数学,不懂美术。”
      不懂也来凑热闹,把美术教师也太不当一回事了吧。可能是他们听说美术教师编制相对好考一些,先考个美术教师资格证搭个台阶,然后再考美术教师编制。
      当然,大多数应试者是堂堂正正的高校美术本科毕业的,他们专业上的学问颇大一点,有的甚至能够根据教材内容旁征博引、谈古论今,洋洋洒洒地的讲一节课,时间到了仍没完没了。问他为什么这样上课,他茫然地答道:“过去老师都这样上啊?”呵呵,那是大学教授的教法,哪里适合中学生啊。
      教师资格考核的要求虽然不像课堂教学大赛那样高,但也有个基本的衡量标准,如:应试者对教学目标和教学重难点的把握程度、作为教师的业务素养和教学素养的水平、对新课程标准的理解和操作水平等等,不少应试者事先根本没有做任何有关方面的学习和实习准备,难免课堂上仓皇失措。
      现在网络资源很丰富,优秀的教学设计、教学视频比比皆是,利用网上教育资源做些学习研究十分便利,如果再能找个学校实习一段时间、找个老师指导指导,做好一定的前期准备工作,面试过关应该不成问题。可惜,大多应试者并不是个有心人,据他们所说:在其他领域就业很难,他们迫不得已才走美术教师这条路。他们可能认为做美术教师很容易吧。
      我觉得,造成这个误解的原因主要是他们在中学读书时,美术课根本就没有受过重视,很多美术教师也没有认真备过课,课堂如放羊,敷衍了事,给他们造成的是“美术课好教,美术教师好做”的错觉。
      看来,我们从事基础教育的美术老师们还应该认真备好课、上好课,为后来者做个表率,免得大学生们高校毕业再来“搞笑”。        
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 楼主| 发表于 2014-4-18 22:44:19 | 显示全部楼层
第30篇《用“第三只眼睛”看电视》

     有些老师和家长担心看电视影响了孩子的学习,禁止孩子看电视,这种做法不妥。在视觉文化时代,电视是社会教育联系千家万户的纽带,是家庭的重要教育资源。如果老师和家长因势利导,帮助孩子有目的、有选择地收看电视节目,能够开阔孩子的眼界、扩大知识面,同时还能不断提高他们的艺术素养。
      身为美术教师,自然“三句话离不开本行”,我就电视节目里有关美术欣赏的内容给您提醒一下,便于引导孩子:
      1.标志设计艺术。每个电视台都有自己独特的标志,这些标志简洁优美、构思奇巧、寓意鲜明,是设计者智慧的结晶。如:安徽卫视的“迎客松”台标,不仅使人油然地联想到安徽黄山美景,它还象征着安徽人坚忍不拔、建设安徽的“黄山松精神”,又洋溢着召唤海内外客商的热情。
      2.广告设计艺术。优秀的广告片中,艺术形象的形态和动态设计往往新颖奇特、匠心独具,能给我们留下深刻的印象。如中央电视台“喜迎08奥运”的公益广告中,无数张笑脸、无数双欢迎的双手充满整个屏幕,营造出热情、喜悦的浓郁氛围,展示了中国人办好08奥运的坚定信心和豪迈心情。
      3.动画设计艺术。动画片是少年儿童的最爱,片里的人物、动物、风景、道具等造型具有很强的艺术性,其夸张、装饰的艺术形象创意无限、意趣十足。不用说丰富多彩的儿童动画片了,就说近来央视3套播放的以小品和相声为素材而创作的系列动画,那诙谐风趣的一幅幅画面,充满了漫画的感染力,足以让人百看不厌。
      4.服装设计艺术。时尚的服装表演节目中,模特们演绎的时装或华丽、或朴素、或飘逸、或沉稳……其款式、色彩、装饰等别具一格,引领潮流。各类影视剧里的人物服装设计,也都反映了古今中外不同时期、不同民族的风俗习惯和审美需要,积淀着深厚的文化内涵。
      5.影、视剧美术。围绕剧情而设计的人物造型、人物活动情境等都有着特定的文化内涵和审美价值。如张艺谋导演的电影《红高粱》中,很多镜头恰似乡土味十足的油画,其浓郁的色彩,纯朴的格调,给人留下深刻的印象。
      6.舞台美术设计。综艺类节目寓教于乐,是综合展示各类艺术精华的大舞台。除了声音之外,其余都是赏心悦目的美术欣赏内容。如联欢会,其“热闹”里面蕴含着艺术设计师制造热闹的“门道”——舞台、灯光、道具、人物形象设计等艺术感染力里面凝聚着舞美设计师的心血和汗水。
      7.人文景观中的美术。中外著名建筑、园林和现代化都市的环境设计中,融入了不同民族、不同历史时期的文化特征和审美取向,展示了建筑大师们的卓越才华。如宏伟壮丽的北京故宫建筑群,体现了我国古代建筑艺术的特殊风格和杰出成就,是我国古代劳动人民智慧的结晶。
      8. 生活中的美术。生活栏目中有关发型设计、居室装饰、插花艺术、盆景制作等内容既教给了我们美化生活的知识、技能,又提高了我们的审美素养。如央视和地方台举办的电视“家居设计大赛”,能让我们了解现代家居设计在整体、局部、家具配置、布艺装饰等方面的形式和风格,提高我们的审美素养和生活质量。
      9.鉴宝和美术专题。央视或地方台的类似栏目中,涉及到对古今中外美术精品的展示和鉴赏,形式活泼、内容丰富,为我们打开了一本“活的”美术欣赏辞典。那些介绍艺术家创作的专题片,仿佛把我们带到了艺术家的工作室,目睹艺术家的创作过程,聆听艺术家的创作体会,更是受益匪浅。
……
      可举的例子还很多,只要鼓励孩子睁大善于“发现”的眼睛处处留心,他们就会在电视节目中发现更多的美术欣赏素材,就会在享受电视闲趣的同时,穿越时空界限,邀游美术世界,饱受艺术滋养,享受无穷的审美乐趣。
     学校美术教育只能将孩子引进美术宫殿的门槛,仅靠课堂和教本是远远不能实现教育目标的。教育改革需要我们引导和鼓励孩子利用身边的一切可利用资源,主动积极地学习和思考,探究性地学习和提高。
      处处留心皆学问,培养审美发现的眼睛,走进自然、走进社会,在这些大课堂里必然有所发现,有所收获。
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 楼主| 发表于 2014-4-23 11:43:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 枯藤老树 于 2014-4-23 11:50 编辑

第31篇《“姜大师”喜欢有趣的事》:

    读《中国教师报》评论员褚清源的《有趣比有意义更重要》一文,十分赞赏他的观点,在将原文转入桃李社区“青青校园”的同时,脑子里闪过不少学生的影子,这些学生在绘画方面都表现得十分出色,都是因“有趣”而喜欢美术创作的孩子,其中最有趣的要算“姜大师”了。
       “姜大师”真名叫姜福渠,是我漫画课题实验的一个典型个案。因为他“读书(漫画)破万卷,下笔如有神,能随时、随地、随手创作出有趣的漫画来,我就封了他个“姜大师”雅号,他也乐意接受。
    “‘姜大师’,把画子拿出来晒晒!”只要我一声叫,姜福渠就赶紧嘻嘻哈哈地从画夹里摸索出几张16开的纸片来,上面密密麻麻地画满他的原创连环漫画,从没有落空。
     
                                                  自命题创作《屎壳郎乐队》

     这孩子眼看就要上初中了,学习上却并没有表现出应有的紧张感来,读课外书、做体育运动、画漫画都随心所欲,小日子过得开开心心的,放松得很。他特别喜欢看漫画书,因为看得多,脑子里储存的各类形象也多,创作起来自然不费力气。我从来不给他压力,但命题也好,自创也好,只要给他一支笔、一张纸,他都轻轻松松地创作出妙趣横生的作品来。你不服还真不行!

    有人问他为什么喜欢漫画,他的回答也就两个字:“有趣!”
                                                                                 现场命题创作《冷热之间》

     在他的作品中,极度夸张人物造型、活泼生动的符号语言、疏密有致的画面构成,乃至无师自通的变体美术字等,全都描绘着他认为“有趣”的东西,表达着少年快乐无忧的生活面貌,传达出艺术的“有趣”的感染力。这些作品虽然摆脱不了各类漫画书对他的影响,但经过他联系生活的有效嫁接,却变成了他自己独特的语言方式;虽然有些幼稚,却趣味十足,常令人捧腹。
    他的创作兴趣异常浓厚,创作思维异常活跃,这都是在没有任何压力的情况始于原发的动力下自然产生的,也许这个动力就是“有趣”。


                                              现场命题创作《漫画狂人》


     一个孩子,他并不知道以后会做什么,并不知道漫画创作对于自己发展的意义,他只知道“有趣”,这就足够了。因为有趣,他可以不吃、不睡、不玩,不分白天黑夜地画;因为“有趣”,他痴迷于此;因为“有趣”,他创作了一大批原创作品。这些作品因为在家里太占场子,被她的妈妈当废纸卖了,他也无所谓——画了丢了,只因为“有趣”,只因为“好玩”。 褚清源说:玩,原本就是孩子的天性。对于孩子而言,他们不会因为知识有用才去学习,而是觉得有趣才会参与,有了体验,自然会有学习发生。教育者的智慧就体现在如何让孩子真正实现“在玩中学”,在好玩的活动中有丰富的情感体验和思维发展。”
                                             
                                               自命题创作《健身》
        
    “姜大师”虽然痴迷于有趣的漫画阅读与创作,但他的文化课学习成绩也不赖,他虽然顽皮,却也是个勤奋的孩子,让我很放心。我叮嘱他要注意锻炼身体,他就画了幅漫画给我作答。虽然侥幸做了一回伯乐,发现了他这个“怪才”,希望他能成为未来真正的“姜大师”,但表现得十分淡定,并没有对他提出苛刻的要求,相处得也随随便便。我的经验告诉我,他的浓厚的兴趣和活跃的创造力昭示着巨大的发展潜力,但过于关注和拔苗助长可能会干扰他的自然成长,导致学科学习上的失衡,不利于与他的全面发展。因此,我的言行向来谨慎,聊天时也常过问他的文化学习生活,比如写作等。我不想给他造成压力,把他的兴趣折腾没了。我觉得,和这类孩子相处,也是一门艺术,要把关系处理得恰当才好。

    时间不早了,以褚清源的话作结:“我的期待是,让有趣和好玩成为小学教育的重要品质。请每一位教育者尝试着重返童年,以孩子的视角发现并创造更多有趣的学习活动。一旦你想着让学校教育变得有趣的时候,周围的一切都会成为我们教育的道具。






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发表于 2014-4-23 12:19:00 | 显示全部楼层
好老师,赞一个!
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 楼主| 发表于 2014-4-24 11:41:02 | 显示全部楼层
本帖最后由 枯藤老树 于 2014-4-24 11:43 编辑

4月24日“中国教育新闻网”首页推荐第32篇《一堂实在的语文》——听袁老师展示课有感

        在县继教中心兼职教师年会上,听我县资深名师实验小学袁晓龙老师上了一堂六年级的语文课,受益匪浅。
        袁老师的课,充满了激情和活力。从导入到结课,一直围绕着”为人民服务“的主题,通过视频音频、师生对话、体态语言、诵读感染、读思结合等方法,有声有色、有情有理、有张有弛、有分有合地展开教学。
        在围绕”为人民服务“论题的写作方法上,他层层深入、环环紧扣,如庖丁解牛般的分析与剖解,不仅教会了学生学会摆事实、讲道理的论证方法,更引导了他们阅读文章、分析问题的思路,为学生主动、有效、自主地继续学习下文做了必要的铺垫。
        在此过程中,他对知识点的把握十分准确和细腻:在朗读上,从带读、诵读到背读、表演读等,充分发挥了语文教学中读的作用和魅力;在字、词、句地学习上,从汉字"鼎”的书写,到成语、名言,再到名诗《有的人》等的展开,有重点地巩固和拓展了语文基础知识;在阅读理解能力的训练上,通过反反复复、逐层深入的引导与师生对话,强调了阅读和理解的重要性,培养了学生理解、提炼和概括的阅读、思考与总结能力(如从厚道薄,在再从薄到厚);从学生习惯培养,到教学语言的激励和鼓舞,到课堂气氛的营造,处处贯穿着以人为本的素质教育理念。
        特别要提到的是,围绕着“为人民服务”的课题,袁老师设计了“有温度、有感情、有动作、有感悟、有表达”的朗读,通过对“死”字的不同表达方式的对比(如牺牲、就义,见阎王、命丧黄泉等),加深了学生对“为人民服务”思想和情感的理解,实现着“教书育人”的大教育目标。
        课下,我听学生对他们的班主任说:这节课太让我感动了,特别是那视频和音乐,差点让我流眼泪!袁老师这节课无疑是十分成功的。课上得传统,没玩什么花样,步步为营,扎扎实实。他教学激情的饱满、教学语言的凝练、教学设计的缜密、教学过程的生动、教学方法的多样、教学理念的超前、教学风格的智慧和流畅都给了我很大的启迪。
       作为语文教学的外行,我提出两点商榷之处,请袁和各位同行老师指正:
       首先,袁老师在课件制作上是独具匠心的,但我觉得在学生观赏“主席抽烟”视频的处理上略显粗糙。我们常说:榜样的力量是无穷的。主席吸烟的视频片段在课堂上播放时给人映像很深,可能造成对学生产生负面的影响,老师是否可以对抽烟有害健康“作简要说明,避免学生对伟人的刻意模仿?
        其次,关于”死“的意义讨论上,学生在正反面人物对比中,讲了历史上的董存瑞、黄继光,现实生活中的杭州最美司机吴斌、重庆冷面杀手朱克华是由老师口中讲出了,学生普遍没有关注现实生活中有关生与死的意义和价值,反映学生在课文学习与现实生活、情感方面缺少联系,这是应试教育造成的不良影响。教师在这一方面适当地加以引?
        中国教育学会副会长、苏州大学教授朱永新先生在博文《教育,让美梦成真》中说“教育,应该是亮丽的。亮丽的教育,是更加富有人性的教育。”“ 这样美丽的教育,把培养善良的人、创造的人作为最重要的追求。”“为人民服务”就是人人为我,我为人人的教育,是培养善良的人的教育,这种教育如何和课本与生活有机结合起来,应该是我们进一步探讨的话题。人性化的教育不等同于政治化的教育,必须驱除要求过高的教化色彩。朱永新教授在有关这一类课文的教学上给了我们重要的提醒。
       谢谢袁老师在教学中给予我们的精彩、启迪和感悟!


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发表于 2014-4-28 09:35:17 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2014-5-4 15:16:56 | 显示全部楼层

第33篇《用脚步丈量正能量》

——参观上海新优质学校随感

      国人“说”的本领是强大的。课程改革说了十多年,说得天花乱坠,说得铺天盖地,浪费了多少口舌资源,其能量不过是改变了部分人的教育理念。月亮还是那个月亮,考分依然是衡量教育质量的唯一标准;星星还是那颗星星,高考状元依然是我们鼓吹的英雄;校园还是那个校园,学生在重负中酝酿着集体逃亡;老师还是那个老师,手里挥舞着高考指挥棒;太阳也还是那个太阳,把阳光依旧照在地球的另一方。

      说的人太多,做的人太少,于是一切都停留在老地方——说,究竟有多少正能量?走进上海新优质学校参观,我真正看到教育不再是生产考试机器的大工厂,她回归了自然,处处充满了金色阳光。我的感触是,对于孩子的健康成长,教育的正能量,需要用行走脚步来丈量。

      上海市基地附中确立“以良好的习惯促进学生健康成长”的教育理念,通过“学生广播操”和“温馨教室”创建等途径,让每一个学生都养成好习惯。学校积极开辟“第二课堂”,为学生成长创设多元平台,让孩子的每一天都精彩自信。他们确立“成人·成事·成才”的办学理念,以“博学笃行”为校训,不再是用考分作为自我要求的唯一标准,全面实施素质教育,亦步亦趋、踏踏实实地推进各项教育教学改革。他们的校长也俨然成了教师和学生的慈祥和善的“家长”,从学习到生活,处处关心着师生的健康与快乐。

     上海市洛川学校用“和美教育”作为追求真善美的独特价值的教育追求,他们以“和美”为校训,和美做人,踏实做事,在“和而不同,美美与共”的校风中,在“和颜悦色,美教精艺”的教风中,在“和乐共进,美人美己”的学风中,把“品行优良、素养完备、身心健康、和谐发展”的一代新人作为学校的培养目标,“和润校园,美泽人生”,没有惊天动地,没有可圈可点,一切都是那么平凡、自然,把校园变成了师生共同的学习与生活的家。

      上海市平南小学从多项不达标到上海新优质学校,他们一路走来,步步为营,给人留下无限的美好想往。“爱满平南,一个都不能少;和谐发展,一样都不能放”在这里处处落地生根,他们立足于“文化立校、文化立人”办学理念,努力构建“零缺陷”服务质量文化,使之成为学校发展的驱动力。如《光明日报》所介绍:

    “把每个孩子教好!”1999年,当张小娟成为平南小学校长时,她向教师们发出倡议。学校要求班主任做到“200%的家访率”;教师要关注每一个个体,提供“特需服务”;各学科教师都要琢磨班级学生的个体差异,分类指导,分层推进。如今,学校每周都有各种教研活动,名师指引,团队合作,一位位名师又从这里成长。在教育专家看来,这是最接近教育本质、最接近育人本源的。学校的发展已远远超越了传统概念上改变薄弱学校的意义所在,这更是一次前沿探索的实践智慧——学校的指向是全面而绿色的质量,是对每一个学生发展可能性的关注,让每一个学生都能看到自身健康成长进步的轨迹。

       平南小学,高瞻远瞩,脚踏实地,在课题研究和精确的数字化分析铺就的成功路上越走越远。

       上海市柳营路小学是我们走访学习的左后一站,也是最小的一个学校。与以上三个学校一样,他们不挑生源、不争排名、不聚资源,拥有相同的“转型”方向——以“全纳性”的态度,负责任地接纳每位就近入学儿童,促进每个孩子良好成长。不同的是自2004年起,他们根据虹口区教育局的部署停止招收上海户籍学生,全面招收外来务工人员、随迁子女,是上海市唯一百分之百接收外来务工人员、随迁子女的公办学校。200多个孩子来自全国各个省份,语言交流不通,成绩参差不齐。“该怎样教这些学生?”在以虞敏丽校长为首全校性摸底家访中,他们得知,这些学生的家长主要从事清洁工、钟点工、搬运工、建筑工等工种,文化水平多为小学或初中,平时忙于生计,早出晚归,基本无暇照顾孩子,更别说教育孩子了,学生家中甚至没有一个像样的地方做作业。

       大规模的家访,被虞敏丽视为教师“境界”升华的一个关键性转折。从那之后,她常听到的不再是老师们的抱怨,而是关于如何应对学生新状况的交流与探讨。“教育要更深入人心,更有效,‘爱’是不能或缺的催化剂。”他们提倡“放学后为孩子留一张书桌”,教师主动手把手辅导孩子作业;他们午间开设“两分钟天天讲”,鼓励每个学生每天讲两分钟,大胆展示自我;他们为孩子过集体生日,让孩子们在烛光中感受温暖;他们的“81个好习惯”形象地分布于过道走廊,在学习、做人、礼貌、卫生、饮食、阅读、安全、运动、劳动9大方面全部细化行为习惯,分期实现,逐步改变孩子的品质。于是他们的“适应性教育”真正发出了热和光,发出了巨大的正能量。

       参观上海新优质学校,我感动了,家门口的好学校实实在在,家门口的风景生机盎然:素质教育原来不是作秀,而是真爱;不是说大话,而是做小事;不是嘴上功夫,而是手上功夫;不是遥不可及,而是近在咫尺;不是天方夜谭,而是路在脚下!


       从第三代课改再出发,我们拒绝原地踏步,上海新优质绿色教育为我们做出了榜样,他们秉承惯有的务实作风,把大事化作小事,把小事做成大事,他们一步一个脚印,遥遥领先,用脚步丈量着教育正能量。


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 楼主| 发表于 2014-5-6 11:09:16 | 显示全部楼层
本帖最后由 枯藤老树 于 2014-5-6 11:10 编辑

第34篇《你的眼中有“人”吗?》

      常听学生说:“某某老师真不是人,每天都布置那么多作业,根本没时间玩!”学生学业负担过重,失去了玩的时间,甚至连充足的睡眠难以保障,学生当然要骂。究其原因,首先是老师只把学生当作学习机器,没把学生当做人来看。
       其实老师们也很苦恼,学生的学业负担过重也意味着老师的教学负担加重,精神压力也很大。我们因“分数”蒙蔽了双眼,看不到学生身上闪烁的充满真、善、美的人性的光辉,看不到孩子全面发展的广阔空间,难以找到作为“人”的老师和学生之间心灵上的默契,彼此心各一方,无法找到心灵上理解和被理解的慰藉。我们时常纠结于学生成绩的好坏,纠结于班级整体成绩的提高率或是升学率,因眼前的利与害、得与失而忧心忡忡,就很难找到工作的乐趣。
       由此,很多老师陷入长久的职业倦怠和郁郁寡欢之中而不能自拔。假如,我们换一个视角来看待学生,情况可能就有所改变:  
        把学生当人看。人在年龄、相貌、体态、性格、气质、兴趣、情感、个性、阅历、学习等等方面都各有不同,如果我们是一个欣赏者,就会发现他们有很多令我们赏心悦目的地方并加以肯定。这时候我们会觉得把欣赏的眼光只投射在他们考试的分数上面就太过狭隘。“全面发展”是要我们既要看到他们的短处,也要看到他们的长处;既要看他们的考试成绩,也要看他们的综合素质;既要看着他们的现在,也要考虑他们的未来。所以要把他们当人看,当作需要全面发展和健康成长的人、需要面对未来的人来看。
        把学生当孩子看。我们习惯于用成年人的眼光来审视学生,这种眼光是挑剔的;以成年人的要求来对待学生,这种要求是苛刻的。如果我们回到现实中来,把学生当作有很多缺点的孩子看,当作需要我们帮助的孩子看,我们就多了点宽容和笑容,就能给学生温暖和力量。如果再进一步,我们把学生当作自己的孩子看,就能更多地发现他们的可爱之处,更多地为他们幸福的未来而设计,更多地为他们的健康发展而劳动,因此,我们就愿意为他们付出更多的爱。
        把学生当男人和女人看。把学生当学生看,我们容易找缺点,这是习惯,是俯视的姿态。把学生当做男人和女人看,我们容易根据人性去设计他们的未来,我们可以让男孩子更有阳刚之气,让女孩子更具阴柔之美。我们没必要用传统的“太监文化”来熏陶男孩子,让他们俯首帖耳、低三下四;也没必要把女孩子都培养成居里夫人式的科学家,为了事业而牺牲个人的幸福生活;我们要从长远考虑,从他们未来的生存状态和发展前途考虑,不必为了学习而学习,扭曲他们自然生长的人格。这是平视的姿态,也是培养人的姿态。
        因此,当我们把学生当人看时,我们就能用温情的目光来打量他们、用发展的眼光来要求他们,从而改变我们的思想和言行,还他们做人的自信和自尊;当我们把学生当人看时,就抓住了教育的本质,就更容易教好书,从而给孩子一个幸福美好的未来。
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 楼主| 发表于 2014-5-7 11:47:53 | 显示全部楼层
第35篇《她们都想有个家——班事23》

    我说的罗嗦,但看下去您会认可。        

  早读到班里,副班长一直没到。我心里暗自着急,打她电话,号码换了,是她的姑母接的,说通知她,但到了下课也不见回话,更不见人来。
       走出教学楼,她恰巧从厕所出来,遇个正着。问她,仅迟了两分钟,因值日领导盘查得紧,一直在厕所旁躲着等下课,没敢进教学楼。我相信她的话,毕竟她家离得近,很少迟到。偶尔迟到也属正常,她躲在臭烘烘的厕所旁的尴尬倒让我难过起来。
       这孩子属于单亲家庭,父母离异,一直和爷爷、奶奶一起过。老人家文化不高,又爱玩牌,谈不上对她的教育引导,他的爸爸忙于生计,很少有时间在家,对她没多少关心,她的学习生活主要靠自己料理。就是因为这些原因,她这个智商和情商都不错的孩子在学业上不够发力,中考分数过低,以致进了没法选择的中职学校。
       但我并不认为她就此没了发展。因为她的上进心和学习能力很强,在钢琴、舞蹈学习上表现突出,是班里数一数二的,上学期在全校演讲比赛中还得了二等奖,赶上了上一届幼教班学生的水平,不简单。从她的日记中,我发现她的情感比较细腻,写作上有很大的发展潜力;但同时我也感觉到她内心深刻的孤独感,这是家庭特殊情况造成的。我知道,孩子们都需要完整的家,那样心灵便有所寄托。
       我们班这种情况不止她一人,还有些孩子没了妈妈,大多孩子因爸妈在外地打工,平日很难见上一面。正因为如此,孩子们从小缺少亲情的呵护,缺少有效的教育引导,造成了自卑、孤僻等心理上的缺陷,影响了学习进步。我很清楚,凡进入我校的学生,家家都有本难念的经,虽然我并不完全了解,也不可以去打听,但说出来可能都是忧伤的故事。
       所以入学之初,我就告诉她们:“班级就是你们的家,我既是‘老爸’也是‘老妈’”。说是这样说,但孩子们怎可能把这话当真,日常生活里遇到种种烦心事还是她们自己担着,她们是不会跟我说的。我也不可能把事事想得那么周到,做得那么完美,毕竟有代沟阻隔着,有时空距离耽搁着。
       她们有很多缺点,也因为如此我时常批评她们。从容的时候,我会婉转而幽默,但急躁的时候言辞会尖锐一些,虽然她们也愿意接受,但我总有歉疚感。我知道批评对于她们是无能、无力、无效的,甚至是错误的。
       春节后,有个学生Z经常迟到,教师一般粗糙的处理方式始是罚站。但我仔细观察后发现与她同时迟到的还有隔壁班的N同学,每天同时迟到,那学生考试睡觉,几乎交白卷,给过我不好的印象。我把Z和N找到一块问明情况才知道,她们是初中同学,家离校都很远,因Z的父母外出打工,又出于安全不让骑车上学,N就每天骑车绕道去接她,所以时常同时迟到。这是个感人的故事,如果罚站,真是委屈了她们,幸亏我没这么做,反倒表扬了她们。我告诉Z,是否允许我去接她,她不同意,但后来很少迟到了(家长听说我关注后,给她买了电瓶车)。
  这类事情很多。孩子们并不刻意要犯错误,但犯了错误的后面必然有原因,她们虽然不愿说,但我们不可草率处理。她们在家缺少父母的温暖,到了学校后又缺少老师的关怀,心灵上没有一个可以支撑精神力量的家,怎能用心学习、用心做事,又怎能不犯错误。
  所以,我们当耐心、宽容、细腻、温和一点,少挑刺、少责备、少求全,多谈心、多关心、多帮助,要想方设法把班级营造成学生心灵上的家,让她们在民主、平等、自然、温馨、和谐的气氛中感受温暖和快乐,从而回归自我,释放自身的能量。
  写这些,对于我是反省也是警醒,尽量避免在工作中犯错。
  
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